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BINOMIOS FANTÁSTICOS

        Vivimos un momento apasionante de potencialidad y de cambio en el mundo de la educación. Frente a enfoques “binaristas” encerrados en debates que oponen diferentes estrategias educativas como si fueran irreconciliables e incompatibles, podemos ver este momento de transición educativa como un fenómeno multidimensional, que puede y debe abrazar la complejidad y riqueza de muy diferentes experiencias pedagógicas creativas.
        Dice Edgar Morin que “el “binarismo” descompone en verdadero o falso, lo que puede ser parcialmente verdadero, parcialmente falso o a la vez verdadero y falso”(1). Los esquemas binarios pueden ser peligrosos por su reduccionismo. El “binarismo” carece de la capacidad de ver los matices y extrema posturas que se enfrentan porque se centran en aquello que las aleja, en vez de buscar puntos de acercamiento y sobre todo la posible complementariedad de sus diferencias. En Occidente tendemos a pensar en lo opuesto como una amenaza en vez de como algo que puede completarnos y abrirnos nuevas vías de exploración y aprendizaje. Gianni Rodari, por su parte, introdujo la noción de “binomio fantástico”. Este concepto siempre me ha interesado porque el binomio de Rodari necesita precisamente de la distancia y la diferencia para crear relaciones insólitas e interesantes. Los binomios de palabras le servían a Rodari para imaginar nuevas historias fascinantes que surgían de relaciones improbables entre palabras sin relación previa. Nosotr@s proponemos en nuestra práctica todo tipo de binomios fantásticos de objetos, materiales, espacios, escalas, tiempos, asignaturas, disciplinas y personas. Utilizamos el contraste y la distancia para generar nuevas experiencias y enriquecer nuestros espacios de aprendizaje. Objetos y materiales sin vinculación previa como los limpiacristales y la sal, combinados se vuelven complementarios y ofrecen nuevas posibilidades de exploración y de expresión gráfica y movimiento. Combinando materias como artes plásticas y matemáticas podemos proponer experiencias geométricas colaborativas a través de objetos tan dispares como teselas de vidrio, desatascadores o cinta de carrocero. Cuando nos damos la posibilidad de jugar, las posibilidades se multiplican al infinito.

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REIMAGINAR NUESTROS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

            Nuestros ambientes pedagógicos necesitan ser reimaginados desde nuevos y muy diversos puntos de vista. Seguimos excesivamente condicionados por las ideas sobre los espacios educativos que hemos heredado y nos cuesta cuestionarlas, darnos cuenta de que existen muchas opciones, más allá de la uniformización de las aulas. Conseguir sustituir nuestras ideas preconcebidas por otras nuevas es un trabajo fundamental y estructural que requiere de nuestra implicación activa y consciente, solo así podremos proponer nuevos ambientes pedagógicos inclusivos que puedan responder a las necesidades de nuestros niños y nuestros jóvenes.

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